2022学年第二学期低段体育学习素养评价方案

一、评价理念

评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应该从以下几个方面做起：

1.反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。

2.掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程。

3.全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。

4.评价中应该关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生。

二、评价方法

1.依据《全日制义务教育体育课程标准》的要求进行评价

对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽略过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能，强化评价的诊断、发展与激励功能，使每一个学生都能得到发展。评价的方式要多样化，具体做法应该结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。

2.评价方式多样化

教师要与学生建立平等、民主的新型师生关系，让学生参与到评价的过程中，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣，树立学习的自信心。除了教师评价（公布评价结果）外，同时开展自评、互评、小组评价，真正体现出评价方式的多样化和民主化。

3.既注重终结评价，又注重过程评价

评价的依据不能只看运动成绩的好坏，也应该结合学生课堂表现以及课后锻炼情况。既要看最后的结果，也要注重运动进步的幅度。

4.评价要因人而异，切合实际

对于那些身体素质比较差的学生要采用不同的标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励性语言激励学生，使他们树立自信心。

三、评价的内容

结合课程标准和实际情况，我们确定了四大类评价内容。其中每一类的具体内容还应该根据学生年龄、学段、个体的基础情况、以及课表要求，制定评价内容。

1.身体素质和运动能力——与体能相关的体能运动项目。（40%）

2.基本知识与运动技能——掌握科学锻炼的方法，学会简单的技术动作，掌握一定的知识并能够熟练运用。（20%）

3.学习态度与行为表现——学生对待学习与练习的态度及学习和锻炼活动中的行为表现，同时包括着装、课堂纪律两个方面。（20%）

4.情意表现与合作精神——学生在体育活动中的情绪、自信心、意志品质表现，对他人的理解与尊重及相互合作与交往精神。（20%）

依据评价的内容灵活选用评定的标准，评定内容的多元化决定了评价标准的动态化。在进行成绩评定时我们采用绝对性标准与相对性标准相结合、定性与定量相结合、等级制与记分制相结合的方法。例如：在进行体能成绩评价时，参照《学生体质健康标准》（绝对性标准），结合每一位学生基础成绩与提高幅度（相对性标准）进行评价。又如运动技能成绩采用定量与定性评定相结合的方法进行，学生的身体发育状况、学习的态度、性别、性格作为综合考虑的因素，结合等级制进行评价。

四、评价方法

文成县公阳小学体育学科学业阳光评价考核细则

一年级体育学习素养阶段性测评标准

二年级体育学习素养阶段性测评标准

三年级体育学习素养阶段性测评标准