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2022学年第二学期低段数学学习素养评价方案公阳小学2022学年第二学期低段数学学业质量过关考核评价方案一、指导思想新课标指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。低段数学学业质量评价以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现,激发学生的学习兴趣和学习习惯,让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力,真正实现学生主动、全面的发展。二、评价原则(一)实事求是原则。评价既是为了对学生的学习和发展做检测,也是为学校和教师今后的工作计划和方向提供依据,既是师生一学期的工作和学习的终结,也是下期学习和工作的起点,实事求是原则能保证这两方面工作的真实性 (二)公平公正性原则。任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。 (三)鼓励性原则。评价不是为了对学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,进而改进学生的学习;是为了增进对教学的反思,进而改进教学。评价是为了鼓舞士气,把今后的学习和工作搞得更好,所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题,更要让他们有努力后的成就感。 (四)前瞻性原则。评价要成为教育行动的思想先导,为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性,保证评价对今后的学习和工作有指导作用。 (五)发展性原则。评价要代表着未来课程评价的发展方向,要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。 (六)科学性和灵活性相结合的原则。评价是一件严谨的事,在制定评价原则、评价指标,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性,而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,使评价也是师生乐于参与的活动。 (七)评价主体多元化原则。由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价,增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展,较好地起到激励的作用。(八)形成性评价与过程性评价相结合的原则。老师不仅要关注形成性评价,即关注把期末评价作为搜集学生发展证据的手段,还要关注过程性评价,也就是把期末评价和过程评价(如平时的观察、记录等)有机结合起来。三、评价内容
四、评价形式(一)形成性评价学习态度和学习习惯、实践能力、数学阅读、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流等。(二)终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。五、评价要求1.教导主任是本次学业质量过关考核的组织者,任课教师是学业质量过关考核的具体实施者。2.各校要根据本评价方案,制定本校实施的过关考核的具体方案。参考评价建议,学校自行命题。3.任课教师除组织学生参加期末过关考核外,还应重视过程性评价,关注学生的学习兴趣和良好的学习习惯的养成,成绩评定分三档:优秀、良好和合格。4.对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式,使其达到理想的成绩,树立学习数学的信心。六、各年级评价考核细则
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