文成县公阳乡中心小学
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2023学年第一学期低段数学学习素养评价方案一、指导思想新课标指出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。低段数学学业质量评价以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，激发学生的学习兴趣和学习习惯，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。二、评价原则（一）实事求是原则。评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和教师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性（二）公平公正性原则。任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。（三）鼓励性原则。评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。（四）前瞻性原则。评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。（五）发展性原则。评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。（六）科学性和灵活性相结合的原则。评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。（七）评价主体多元化原则。由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则。老师不仅要关注形成性评价，即关注把期末评价作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把期末评价和过程评价（如平时的观察、记录等）有机结合起来。三、评价内容
四、评价形式（一）形成性评价学习态度和学习习惯、实践能力、数学阅读、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流等。（二）终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。五、评价要求1.教导主任是本次学业质量过关考核的组织者，任课教师是学业质量过关考核的具体实施者。2.各校要根据本评价方案，制定本校实施的过关考核的具体方案。参考评价建议，学校自行命题。3.任课教师除组织学生参加期末过关考核外，还应重视过程性评价，关注学生的学习兴趣和良好的学习习惯的养成，成绩评定分三档：优秀、良好和合格。4.对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学习数学的信心。六、各年级评价考核细则
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